第12课. 《<论语>》十二章》教案【教学目的】： 1、能流通、有情感地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物 2、积累文言词语，疏通课文 3、当堂背诵，积累成语警句 4、通过朗读推测，感受孔子的教育思想和人格魅力。5、造就正确的学习方法和态度，学会修身做人。【教学重点】： 1、有情感地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力。2、开端学会运用种种方法，疏通课文，明白大意。
【教学难点】： 1、有情感地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力。2、当堂背诵，并联系自己的生活体验，谈谈自己的明白。
【教学时间】 2课时 【教学历程】 第一课时课时目的1.相识《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。2.掌握重点字词的读音、寄义，能熟读背诵、默写全文。
3.明白、运用其中关于学习的名言警句，造就学生的文言翻译能力。教学历程第一阶段：学请诊断教师导入。有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。
“半部《论语》治天下”，它形象的归纳综合了这部儒家经典对后世的卓越孝敬。今天，就让我们走进孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。初读课文，扫清语言障碍。
特别注意加点字的音行、形、义。人不知而不愠（yùn） 学而不思则罔(wǎng) 思而不学则殆(dài)不亦悦乎(yuè) 传不习乎 (chuán) 知之者不如好之者(hào)孔子简介。孔子（前551—前479）名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（今山东曲阜）人。他是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的开创者，被公认为世界文假名人之一。
孔子曾鼎力大举宣传“仁”的学说。在公认论和教育思想方面，注重“学”与“思”的联合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等看法。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。
相传有门生三千，贤人七十二。在政治上主张“君君，臣臣，父父，子子”都应名副其实；在维护贵族统治的基础上提倡德治和教养。
自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。
后世对孔子有很是高贵的赞誉，唐代的韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”子女的统治者为了牢固政权的需要，也一再的追封孔子，封其为“至圣先师”“大成文宣王”“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙。
山东曲阜的孔府是我国北方除北京外另一重要的宫殿修建，也是著名的旅游胜景。第二阶段：自主探究听录音，要注意听准生字的读音。然后学生自主朗读。凭据课下注释，翻译课文。
参考：孔子说：“学习了（知识），然后时常去温习它，不也兴奋吗？有志同道合的人从远处（到这里）来，不也快乐吗？人家不相识（我），我却不怨恨，不是君子（的所为）吗？”曾子说：“我天天多次的反省自己：替别人服务是不是经心勉力呢？跟朋侪往来是不是老实呢？老师教授的学业是不是温习过了呢？”孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所疑惑；五十岁明白了天命；六十岁能正确看待种种言论，不以为不顺；七十岁能随心所欲而不越出规则。”孔子说：“在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。”孔子说：“只念书却不思考，就会疑惑而无所得；只是梦想却不念书，就有危险。
”孔子说：“颜回的品质是何等高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种贫困清苦，颜回却没有改变他勤学的兴趣。颜回的品质是何等高尚啊！”孔子说：“明白它的人，不如喜好它的人；喜好他的人，又不如以它为乐的人。
”孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯起胳膊当枕头，快乐也在其中了。非道义手段获得的富贵，对于我来说就像天上的浮云。”孔子说：“几小我私家一同走路，其中肯定有值得我学习的。
我要选择他们的优点来学习，（看到自己也有）他们那些短处就要纠正。”孔子在河岸上叹息说：“时光像流水一样消逝！日夜不停。
”孔子说：“一国军队，可以夺去他的主帅；但一个男子汉，他的志向是不能强迫改变的。”子夏说：“博览群书广泛学习而记得牢靠，恳切的提问，多思量当前的事，仁就在其中了。”第三阶段：互助探究凭据学生对课文的明白，小组内互助研讨，归纳综合每一章所讲的内容。
参考：第一章：第一句讲学习方法。第二句讲学习兴趣。第三句讲为人态度，属于小我私家修养规模。
不停温习，（知识）方能牢靠，学习之乐；志同道合的人远道而来，切磋促进，人生之乐；自求上进，不怨他人，提高修养。第二章：讨论思想品德修养。朱熹认为，重在为学。“传”指受之于师，“习”则熟之于己，而“忠”“信”为“传习”之本。
由此可见古代治学之人很是重视品德修养。第三章：讲的是差别年事阶段修身做人的一些做法。
第四章：讨论学习方法，说明晰温习旧知识的重要性。第五章：讨论正确的学习方法，论述学习和思考的辩证关系，认为二者不行偏废，学习与思考相联合，方能有所得。第六章：讨论思想品德修养，颜回清贫乐道的高尚品质。第七章：讲正确的学习态度。
随时随地都要注意学习，不光要学习别人的优点，还要借判别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。要虚心求教，取长补短，弥补不足。第八章：讲的是在平淡的生活中，应乐在其中，不羡慕、不贪图不义之财。
第九章：讲的是要学习别人好的地方，借判别人欠好的地方，修正自己的缺点。第十章：告诉我们时光飞快流逝，我们要学会珍惜时间。第十一章：用国家的帅将与一小我私家的志向做对比，说明立下大的志向，对于一小我私家的发展，具有很是重要的意义。
第十二章：一小我私家，要有雄心，好要善于思考，才气有较大的收获。第四阶段：检测小结试背全文，比比看谁背的最准确。
背诵历程中要注意停顿，不抢不拖，不加字，不吞字。第二课时教学历程第一阶段：学请诊断教师导入。上节课我们从《<论语>十二章》学到了许多学习态度、学习方法和修身做人方面的知识。
这十二章的语言都很精练，但却蕴含着很是深刻的原理，学习后，每小我私家都市受益匪浅。此外，《论语》是出成语最多的文化文籍，我们就更不能小视对这篇课文的挖掘。接下来，我们就继续学习它。准确翻译句子。
人不知而不愠，不亦君子乎？为人谋而不忠乎？与朋侪交而不信乎？传不习乎？六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。人不堪其忧，回也不改其乐。
检查课文的背诵情况。第二阶段：自主探究试按学习方法、学习态度、品德修养将课文中的句子举行分类。
学习方法：学而时习之。温故而知新。学而不思则罔，思而不学则殆。
博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。2.学习态度：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。三人行，必有我师焉。
3.品德修养：（1）人不知而不愠，不亦君子乎？（2）吾日三省吾身。（3）饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。（4）三人行，必有我师焉。（5）三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。第三阶段：互助探究通过本文的学习，你能就本篇课文的写作特点及对后世的影响，谈一点自己的看法吗？写作特点：语言简练、蕴藉隽永。
语录体是《论语》文体的基本特征，它就是记载孔子的只言片语，或是记载孔子与门生实时人的对话，都比力短小简约，还没有组成单篇的、形式完整的篇章，但意思的表达却不乏一定的深度，值得推敲斟酌学习。《论语》的文学色彩在于体现了孔子及其门生的形象、性格。寥寥数语中，蕴含着一个为人师者的胸襟、风范，我们可以从中体会到，一个师者的拳拳育人之心。影响：《论语》这种在对话中说理的形式，直接影响了先秦说理文的体制；言近旨远、词约义丰的说理，形象隽永的语言，使它成为先秦说理文主要的形态。
第四阶段：检测小结检查课文的背诵和全文的翻译、注释等，要求做到掌握洁净、牢靠。板书设计 《论语》十二章（1）学而时习之。
（2）温故而知新。学习方法： （3）学而不思则罔，思而不学则殆。（4）博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
（1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习态度： （2）三人行，必有我师焉。
（1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2） 吾日三省吾身。品德修养： （3） 饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而 富且贵，于我如浮云。
（4）三人行，必有我师焉。（5）三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。鉴赏品析句子赏析1.子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”赏析：“温故而知新”是孔子对我国教育学的重大孝敬之一，他认为，不停温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不行否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在已往所学知识的基础上生长而来的。
因此，“温故而知新”是一个十分可行的学习方法。2.子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”赏析：孔子认为，在学习的历程中，学和思不能偏废。
他指出学而不思的局限，也道出了思而不学的毛病。主张学与思相联合，才可以是自己成为有道德、有学识的人。这种思想在今天的教育运动中有其值得肯定的价值。
3. 饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。
赏析：这句话写出了孔子淡薄的心境，以及君子爱财、取之有道的情怀。写法赏析语言精练，用意深远。课文共选取了十二章，又大致可以分为三类：学习方法，学习态度和小我私家修养。
这些是从《论语》中节选出的格言警句，每一章都表达了精湛的原理，不仅内容富厚，而且文字也颇具特色，句式整齐，音和谐谐，读起来相当流通，富有熏染力。教学反思：第13课《纪念白求恩》教案教学目的1．学习白求恩共产主义精神。2．学会归纳各段内容要点。3．学习对比手法，明白其作用。
重点：学会归纳各段内容要点。难点：学习对比手法，明白其作用。
教学时间：一课时教学历程一、预习1．读准下列加点字的音。派遣(qian） 狭隘（ai） 满腔热忱（chen ） 拈轻怕重（nian）以身殉职（xun） 藐视（bi) 冀（ji)2解释下列生词。
（l）派遣：（政府、机关、团体等）派人到某处做某项事情。（2）狭隘：原意为窄小，不宽阔。常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。（3）满腔热忱：心里充满真诚和热情。
忱：情意。（4）漠不体贴：态度冷淡，绝不体贴。漠：冷淡。
（5）纯粹：不含杂质，不掺杂其他身分。本课指真正、名副其实。（6）低级趣味：无聊而不高尚的情趣。
3．熟读课文，思考训练一、二、三、四、五题。二、导入这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的，白求思是什么人，他有哪些优秀品质值得我们学习的？请看课文。三、正课1．朗读课文。
（教师范读、学生齐读、听课文录音均可）2请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。讨论并归纳：第一段的重点句是：“一个外国人，毫无利己的念头，把中国人民的解放事业看成他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一其中国共产党员都要学习这种精神。”要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二段的重点是：“白求恩同志绝不利己专门利人的精神，体现在他对事情的极端的卖力任，对同志对人民的极端的热忱。
”要点：赞扬白求恩同志绝不利己专门利人的精神。第三段重点句是：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术字斟句酌。
”要点：赞扬白求恩同志对技术字斟句酌的精神。第四段重点句是：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”要点：招呼全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
3．提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？讨论并归纳：这四个要点都是共产主义精神的详细体现。文章从四个方面论述了白求恩同志的共产主义精神，并招呼全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
4“叙”和“议”是两种差别的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提失事实凭据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、归纳综合。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于展现事物的本质和意义，起一语道破，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？讨论并归纳：（1）第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。
先叙后议。先归纳综合简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。
（2）第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以品评教育。（3）第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。
先救后议。先叙述自己与白求恩的来往，然后分析和强调学习白求恩的意义。
（4）第二段可分三层，每一层都是先叙后议。①②| ③④⑤67 |③⑤＠—“叙”叙”第一层：先高度归纳综合白求恩精神的详细体现，后招呼每个共产党员都要学习他。第二层：先联系“不少的人”的体现，后分析“不少的人”的实质。第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后招呼学习他的精神。
5．提问：文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的利益。讨论并归纳：第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比对例如法的利益是，突出了白求恩高贵的共产主义精神，强调了向白求恩学习的须要性，明确了应该克服的缺点和以后努力的偏向，从而有力的证明和论述了论点。6．提问：第二段哪些话是正面先容白求恩？哪些话是侧面先容？侧面先容有什么作用？讨论并归纳：“白求恩绝不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面先容；“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面先容。
侧面先容是为了增补正面先容的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。7．提问：本文的语言有什么特色？讨论并归纳：（l）用设问句，引起读者的注意。如：“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。
”（2）用双重否认句，增强肯定的语气。如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动。
”（3）用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。接纳排比增强了语言的气势，使赞颂的情感显得热情洋溢，同时也制止句子过于冗长，以此末端，越发有力。如：“一小我私家能力有巨细，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”四、小结这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求思同志，又能使读者明白向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。
此外文章还运用对比手法，正面先容和侧面先容，语言生动简练，说服力强。五、作业1．课后训练一、二、三、四题。
2．选用课时作业优化设计。课时作业优化设计（－）请用成语表达下列几句话的寄义。
1．心里充满真诚和热情。（ ）2态度冷淡，绝不体贴。（ ）3．看到此外事物就改变原来的主意。
（ ）4．接受事情时挑拣轻易的，畏惧繁重的。（ ）5．缺乏政治敏感和政治热情，对团体、对人民的利益不体贴。（ ）（二）《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字展现了文章的（ ）A写作目的与文章主旨 B．文章内容与叙述重点C写作念头与叙述缘由 D．表达方式与叙述方式（三）《纪念白求恩》一文中心论点是（ ）A．学习白求恩同志绝不利己专门利人的精神。
B．学习白求恩同志伟大的国际主义精神。C．学习白求恩同志毫无自私自利之心的共产主义精神。
D．学习白求恩同志对技术字斟句酌的精神。第14课《植树的牧羊人》教案教学目的：1．相识作者，积累语言。
2．明白牧羊人的品格。3．明白牧羊人奇迹的意义。教学时间：2课时第1课时教学目的 1．相识作者，积累语言。2．明白课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地域马诺斯克市，法国著名作家、影戏编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在履历惨烈局面后成为坚定的宁静主义者。让•乔诺的作品获奖许多，部门作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多数作品都是以他的家乡和周边地域——阿尔卑斯山和普罗旺斯地域为配景。马诺斯克的住民至今还为让•乔诺感应自满，当地建有纪念他的让•乔诺中心，另有一条街名叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》形貌了一战至二战时期法国普罗旺斯地域的一个孤苦牧羊人，将心田对家人的忖量转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树事情，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地酿成了人们可以安身立命的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所形貌的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
探究生趣第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，明白结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出体现牧羊人品格的文字，用（ ）标出情况形貌的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读明白，列出不懂之处。要阅读的历程校正读音，积累词语：坍（tān）塌 废墟（xū） 流淌（tǎng） 漏洞 (xì) 琢(zuó)磨沉干枯：（河流、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。
废墟：都会、乡村遭受破坏或灾害后酿成的荒芜地方。酬劳：酬谢，给着力的人的酬劳。转悠：闲步，无目的地闲逛。富裕：物产多，财富多。
明白结构1．为课文划分段落，归纳综合大意第一部门：老人心存善念荒山苦植树第二部门：老人十年植树已蔚然成林第三部门：老人缔造奇迹改变了情况第四部门：老人康健长寿荒地成沃土2．本文的结构有什么特点？明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的运动放在一二次世界大战的配景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3．本文的结构对你的作文有何启示？总结固趣：本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。部署作业深入阅读课文，并对课文作个性明白。
第2课时教学目的 1．深入明白课文。2．明白牧羊人的品格。
3．明白牧羊人奇迹的意义。教学内容与步聚情景激趣同学们上节课我们相识了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最特殊，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，观察得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上揭晓，之后在十多个国家翻译揭晓。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了许多人。今天我们继续学习课文，要深入明白课文内容，明白牧羊人是一个怎样的人，相识主人公的精神为什么会鼓舞许多人。探究生趣第二步，精读课文，深入明白内容，明白人物形象，明白主旨。
一、明白内容1．文章开头说：“想真正相识一小我私家，要恒久视察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了几多年的树？明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，讲明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则讲明了作者对他的深深佩服和感动。共种了35年。
从1910年到1945年。2．选文第二段中，作者细致形貌“在无边无际的荒原中”等情况，这对体现主题有什么作用？明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒芜的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面出现出来的绿色、富裕、滋润、漂亮幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所缔造的奇迹。3．“不晓得，可能是公有地吧！不外管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．“缔造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反映详细指的是什么？明确：种树成林之后，自然情况发生了相应的变化：原本干枯已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。5．“他不剖析1939年的世界大战，如同不剖析1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在扑灭，而牧羊人在缔造。二、明白形象找出体现人物品格或性格的内容，归纳综合说说他是一个什么样的人？1．如果你想相识谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年视察：看看他的行为是否无私；念头是否慷慨；同时他还必须在大地上留下显着的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男子”，他正好切合以上所说的条件。明确：无私、慷慨。2．他很少说话，但可以感受得出是一个充满自信、意志坚决的人明确：自信，坚决。
3．他的胡子刮得干洁净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：努力生活，爱整洁。4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。
横竖他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。明确：目的远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益康健的山林，过着朴实的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。明确：无私，朴实。
三、明白主旨 学法指导：明白中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容举行抒情或议论的部门；指导学生联合上述内容，凭据作者的写作配景、意图等归纳综合出文章的中心，并明白寄义；明白这其中心的深刻或新颖之处，并明白这其中心在原文中是如何表达出来的；指导学生明白这其中心对自己的启示。1．本文表达了怎样的主旨？明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变情况的故事，表达了这样一种主旨：只要心存优美的愿望并恒久不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存情况，大自然也一定会给与丰盛的回馈，人类的可悲运气会被最终改变。2．本文的主旨对你有何启示？增补资料牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一小我私家离群索居，经受住了孤苦和忧伤的磨练后在荒原中牧羊植树，刻意把荒地变绿洲。
这犹如当初耶稣基督在荒原中受经心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和磨练后大彻大悟，刻意用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒原酿成了绿洲，使上万人受惠，不光拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。
由于有水生植物，猎人来狩猎，渔夫来打渔，可是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功劳，也未曾知道老人为此所支付的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他到处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。第三步，选读相关内容，个性解读，读写联合。
一、个性解读。学法指导：指导学生凭据自己的生活履历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：1． 你对本文另有哪些与众差别的看法？2．你学了本文后有哪些与众差别的收获？二、读写联合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2．以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。部署作业： 预习《在山的那里》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。教学反思：第15课《走一步，再走一步》教案 一、 教学目的： 1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有情感的朗读全文，开端感知课文内容，准确复述课文内容。3、明白重点语句，掌握本文思想情感，提升自己的思想认识。4、引发学生勇于克服难题、战胜难题的刻意和勇气。二、教学重点难点： 1、整体感知课文，掌握详略恰当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确看待难题，在面临难题时要有不馁不躁，冷静应付的信心和刻意。三、教学准备：1、通过预习开端掌握字词的寄义，掌握文章的或许内容。2、品味文中优美语句，意会其深刻含意。3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服难题、战胜磨难的履历解决实际生活中遇到的难题，使学生意会人生会有这样和那样的妨害，要着眼于克服难题的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才气跨出一大步。让学生努力思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和意会，资助学生规矩克服难题的态度和树立坚强的个性。五、教学历程：第 一 课 时一、教学目的：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上掌握文章的主题思想。二、教学历程：（一）导入新课： 同学们生活在这个世界上，难免会遇到许多难题，好比，怙恃突然下刚，家中经济陷入逆境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面临这些，你也许感应困惑，也许感应茫然，其实人生路上遇到难题是正常的。在难题眼前，有些人暮气沉沉，束手无策终与乐成无缘；有的人则绝不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。（二）整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、所在、人物、情况，故事历程）（三）研读和赏析凭据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回覆）1、凭据复述提示：时间、所在、人物、情况、故事历程，课文可以分为几部门，各写了些什么内容？明确：本文可以分四部门，详细如下：（一）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 （二）经由 (4——15) 中途被弃，进退维谷 （三）效果（6——2）父亲指点 ，挣脱逆境 （四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、互助探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回覆，教师点评）﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临难题和挫折时，要勇于面临难题和挫折，最终是会战胜难题和挫折。﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新名堂。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我’胆子小内向，其他四个生动、勇敢。﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是勉励“我”向前走？明确：因为“我”从小比力胆小，父亲为了磨炼“我”的胆子，教育“我”如何面临难题、战胜难题。﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。明确： ①“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” ②“瞥见了。
”我说。③父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么差别？明确：前者是恐惧和伤心，后者有庞大情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种庞大的成就感。
（四）拓展延伸：1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运发动获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生举行对比，实现知识转化、延伸。）2、谈谈在日常生活中怙恃是怎样教育我们克服难题的？第 二 课 时一、教学目的： 1、意会课文形貌心理运动的词语并体会其作用。
2、体会详略恰当的写作技巧。3、领会这件事对青少年发展的努力作用。二、教学重点难点：1、意会课文形貌心理运动的词语并体会其作用。
2、体会详略恰当的写作技巧。三、教学历程：（一）、检查字词（听、写训练）（二）、研读与赏析：1、学生自由朗读，划出详略形貌的句子。
2、写历程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） 明确：本文写作上详略恰当。开头的说明和末尾的点题是略写。
当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖历程中，详写“我”的行动和心理运动，其他小朋侪的运动则略写。写“我”爬悬崖的历程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。3、互助探究：（投影显示问题，学生到场讨论，教师点评。
）﹙1﹚找出心理运动的句子并加以体会。明确：课文第二部门中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身哆嗦”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔内里冬冬乱跳”、“吓得险些要晕倒”、“软弱地恳求”、“头晕眼花”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能转动”等大量词句描画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部门，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的历程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办获得的”）。
随后是信心大增（“信心大增……我能办获得的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在气力，从而激起了“一种庞大的成就感”。﹙2﹚“我”心理变化历程怎样？明确： 最初 毫无信心（“我下不来…••我会摔死的。”） 继而 信心萌发（“这似乎是能办获得的。”） 随后 信心大增（“我能办获得的”） 最后 庞大成就感 ﹙3﹚“永远忘不了的履历”指什么？ 明确： 明确：“履历”有两层意思：①是从悬崖上学到的履历使自己终生受益。
②再次将这“履历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在难题眼前不应该畏难怯步，而要岑寂地分析难题，化解难题，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使难题向胜利转化。
﹙4﹚、“频频”什么意思，说明晰什么？（学生讨论并回覆，教师评点） 明确：频频”意思是一次又一次。课文中用“频频发现……”强调这“履历”的普遍意义。四、小结： 本文这种用亲身履历的一件小事说明原理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
板书： 事 小 实 理 大 虚 五、体验与反思“走一步，再走一步”这种在难题眼前不畏惧、分析难题、化解难题，对于我们学习具有那些努力的意义？面临考试失败，面临竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。六、拓展与延伸：张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，而且成为医学博士，作家，成为今世青年学习楷模，以此谈谈自己以后如何走出人生之路的逆境。（这一题是要求学生到场社会实践，相识名人成才之路，激励学生努力向上）第16课《诫子书》教案 一、教学目的：1、诵读课文，掌握关键词句，明白文章内容。2、精读课文，体会作者情感，掌握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。4、熟读文章成诵，聆听先哲教诲，罗致精神养料。二、教学重点：背诵课文，积累警句; 明白主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆申饬之语，更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要告竣目的，掌握重点，突破难点，接纳的首要方法就是以“读”贯串课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过重复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生互助交流探究释疑明白作者情感，掌握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史配景小故事，开阔学生视野引发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置联合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，富厚学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
四、课时摆设：一课时五、教学历程：（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不光是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此全心全意，死尔后已；他更以淡泊明志，平静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。（二）初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，申饬儿子的一封家信。
2、播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标志生字注音。（2）注意词句停顿。3、师范读，提示长句停顿。
示例：非澹泊/无以明志，非平静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗读，互读。5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，推测作者情感。7、学生自由散读。（三）精读，疏通文意：1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，相识文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。
2、互助探究：小组互助，解决小我私家疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师到场讨论。
（1）难点预见：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）B、句子：a、非澹泊无以明志，非平静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。（2）处置惩罚措施：A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移遐想，猜读翻译，互助交流，取长补短，后总结成型。B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否认）和原文的气势派头特点（如本文的简练精警）以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……3、总结交流：（1）四人一组相互翻译课文，交流指正；（2）典型代表两名译文，师论述自己看法，供参考。
（四）研读，赏析文章：故事引子：诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于浊世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做智囊之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘同盟，大破曹操，奠基三国鼎立的基础。蜀汉建设，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常衣饰，不配器物”，留给子孙的产业只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行熏染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，全心全意，死尔后已，深为后人传诵。由此引申：1、团体探究：（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手讲话）（申饬儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来造就自己的品德，表达了他希望子女志存高远的厚望）（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习申饬儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句划分用《逻辑学》中的“否认之否认纪律”（双重否认句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回覆；齐读原句，体会作者情感，力图熟读至诵）A、淡泊：非澹泊无以明志，非平静无以致远B、立志：非学无以广才，非志无以成学C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（3）请根据议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（根据板书提示分组讨论完成，后总结再板书）{提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为}A、论点句：静以修身，俭以养德；B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。
D、惜时：（见上，略）（4）根据板书提示思路，引导学生背诵原文。自背。互背。齐背。
（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滔滔红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非平静无以致远”的重要意义。（提示联合自身品性、周围实例及社会贪污糜烂现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。指定优秀代表讲话）（五）朗读，积累词句：学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的明白和受到的启发，由此你遐想到了那些名人名言？推荐给大家，并联合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
（自己思考，小组交流，小我私家回覆）警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地原来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚贞不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种程序，未来的时间踟蹰靠近，现在的时间似矢飞去，已往的时间永远静止。（席勒）（2）积累文章或与之相关的名言警句于念书条记上。
（六）作业设置：1、背诵全文，积累警句。2、《诫子书》以父亲的身份申饬儿子念书修身，埋头养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。
古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读运动。教学反思：。
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